Особо логопед отмечет необходимую Pроль родителей в комплексе приведенных ниже психолого-педагогических мероприятий:
Раскрывая в доступной для родителей форме цели, задачи и содержание логопедических занятий, логопед знакомит (выборочно) с приемами коррекционно-педагогического воздействия, необходимыхP для осуществления индивидуального и дифференцированного подхода к каждому ребенку.
Присутствие родителей на занятиях логопеда и их активное участиеP в занятиях является важным условием эффективности логопедического воздействия.
Большое внимание уделяется рассмотрению Pвопроса связанного с организацией коррекционных занятий занятий. Родители должны знатьP режим работы логопеда, Pтребования, предъявляемые логопедом Pк детям на протяжении всего времени обучения.
Далее логопед рассказывает об особенностяхP речевого развития каждого ребенка группы , подчеркивает слабые и сильныеP стороны с точки зрения логопедии и психологии, обращает вниманиеP родителей на возможные затруднения Pв процессе логопедической работы.
( например, Pиспользовать образцы Pписьменной работы учащегося с дисграфией), о том, какое Pнегативное влияние ,недостаточной сформированности устной Pречи на процесс овладение детьми азовP грамоты. СледуетP подчеркнуть мысль о том, что именно раннее выявлениеP речевой патологииP и оказанияP детям своевременной логопедической помощи, предупреждает трудности при обучении в школе.
Опыт общения с родителями детей с речевой патологией Pпоказывает, что их личное отношения к речевым дефектам собственных детей неоднозначно: одни замечают Pлишь недостатки произношения отдельных звуков( л, р, с, ш), другие полагают, что все «само по себе исправится» и лишьP под непосредственным давлением специалистов они приводит ребенкаP в логогруппу.P Поэтому серьёзное PPзначение приобретает первая беседа логопеда, когда он должен в доступной и убедительной формеP рассказать о речевых проблемах детей и о возможных последствиях речевых дефектов
На этом собрании уместно Pпредоставить родителям возможностьP прослушать магнитофонные записиP речевых высказываний детей, сделанные PPпри первичном обследовании.
краткая информация о содержании фронтальных логопедических занятий в первый период обучения.
основные моменты организации коррекционно-логопедической работы в течение учебного года;
анализ результатов логопедического и психолого-педагогического обследования детей;
необходимость специального Pобучения детей с речевыми нарушениями в условиях логопедической группы;
Первая организационная встреча логопеда с родителями детей логопедической группы Pпроводится после диагностического этапа в конце сентября. На этом родительском собрании логопед подробно освещает в доступной форме следующие важные Pвопросы:
Организационное родительское собрание.
УспешностьP коррекционно-логопедическогоP воздействия во многом определяется тем , насколько правильно организуется преемственность в деятельностиP логопеда и родителей . Работа высоко квалифицированного логопеда не даст положительныхP результатов, если родители не будут учавствовать в учебном процессе. В настоящее время в логопедической практике существуют Pапробированные Pстабильные формы работы с родителями, которыес успехом применяются иP являются вполне эффективными.
Статья Особенности работы с родителями детей с тяжелыми нарушениями речи. опубликована 09 Июл 2010 в рубрике « »
Особенности работы с родителями детей с тяжелыми нарушениями речи.
Мы серьезно относимся к конфиденциальности.Ваш e-mail адрес не будет передан третьим лицам.
Информационный ресурс
Вся логопедия » Особенности работы с родителями детей с тяжелыми нарушениями речи.
Комментариев нет:
Отправить комментарий